דוגמה 1: "חפש ברשת 3 מקורות אודות וירוס הכלבת".

הבעתיות בהוראה זו, היא אי הוודאות בהגדרת המטרה: למה על התלמיד לחפש? אם המטרה היא קבלת מידע חדש על וירוס? האם על הכלבת? האם המטרה היא חיפוש מידע, ואם כן, האם זו הדרך האפקטיבית לאמן את התלמיד בחיפוש מידע?  למה דווקא 3 מקורות? מה יקרה אם ימצא שניים?

אם המטלה היא של המורה לביולוגיה, שמטרתה ללמד על וירוס בכלל, ועל מחלת הכלבת בפרט, אין שום סיבה לבלבל ולהעמיס על התלמידים גם את מיומנות החיפוש; ההפך! על המורה לדאוג שהתלמידים ייהנו ממקור מתאים לרמת הידע שלהם, קריא וברור, מהימן ומועיל באמת, ומכאן שעל המורה להפנות אותם ישירות אל מקור כזה.

אם המטלה היא עירוב של מיומנות התמצאות וחיפוש (מידענות), לצד למידה שוטפת, יש להבטיח בעצם הוראות הפעולה לתלמיד, שהתלמיד אכן יגיע למקור משמעותי, כשלצד זה ברורה לו המטרה הפדגוגית של המטלה - למידה על גורם מחלת הכלבת.