|
בבואנו לדון במבנה המטלה
המקוונת, יש לבחון תחילה איזה מרכיבי בסיס הנם חיוניים למטלה
הלימודית הניתנת על ידי מורה לתלמידיו.
בספרות המקצועית של סוף המאה ה-20, לצד
טקסונומיה של פעילויות לימודיות מקוונות, נמצא הצעות שונות למבנה
מטלה פדגוגית בכלל, ומקוונת בפרט. נציע כאן מספר מרכיבים חיוניים. יש
להקפיד לשים לב שמרכיבים חיוניים אלה יופיעו בכל מטלה ובכל הקשר.
הרכב
כל מטלה לימודית, גם מטלה מקוונת, מכיל שלושה מרכיבי יסוד. ללא אחד
ממרכיבים אלה, לא ניתן לסווגה כמטלה לימודית:
(1)
הוראות פעילות - הנחיה מדויקת מה נדרש מהלומד; מה עליו לעשות.
(2)
מידע נתון/ נדרש לצורך הפעילות - המידע שהלומד נדרש לקרוא / להשיג
בכוחות עצמו.
(3)
הגדרת תוצר הנדרש מהלומד – בהוראות הפעילות ישנה הגדרה של מה מצופה
מהלומד. ללא תוצר נתון, הלומד לא יבצע את מכלול התהליך הלימודי.
הכוונה בתוצר, לאו דווקא ביצירה משל עצמו, למרות שזו דרך משוכללת
לביצוע למידה איכותית. תוצר בסיסי ביותר הוא, למשל, תשובות שהלומד
צריך לתת על שאלות/ סוגיות המועלות במטלה.
ללא
אחד מרכיבי יסוד אלה, לא ניתן לסווג זאת כמטלה לימודית.
להלן
דיון בסוגיות המרכזיות המרכיבות מטלה לימודית מקוונת.
בהמשך
מובאת תבנית
מוצעת למטלה לימודית מקוונת.
א.
עיצוב ב.
הרכב כללי
ג. תוצר
|