מהי הלכה למעשה המטרה המשמעותית והמרכזית בשילוב סביבה מקוונת? נמצא לשאלה זו תשובות רבות, חכמות וטובות, אך דומה שיש להעמיד את שילוב הסביבה המקוונת בבית הספר, בייעוד החורג בהרבה מתרומה כזו או אחרת של שימוש בסביבה מקוונת בהוראה ולמידה. לשם כך נשאל עצמנו, מהי השאלה שהתשובה לה נותנת את המדד המתאים ביותר להשגת המטרה המשמעותית ביותר בשילוב סביבה לימודית מקוונת בבית הספר.  השאלה היא: מידת רלוונטיות בתי הספר בעיני הלומדים בו!
החל מתחילת שנות ה- 80, חלה ירידה הניכרת לעין, גם במחקרים מדידים של - National Center for Education Statistic, U.S, לא רק איכותיים Condition ofeducation 2002)  [1]), ומתגברת משנה לשנה, בכל הקשור לרלוונטיות ולנחיצות בית הספר בעיני הלומד בפרט ולחברה בכלל. בית הספר הופך פחות ופחות רלונטי, ואין פלא איפה, שהתחליפים לבית הספר המסורתי, הצצים כפטריות אחרי הגשם, למגינת ליבה של מערכת החינוך, ובהתנגדות עזה, שלא צולחת, תופסים מקום יותר ויותר כתחליף לבית הספר המוכר, זה ההופך ללא רלוונטי עם הזמן בעיני הלומדים בו. בה בעת, ניתן להצביעה על שימוש הולך וגובר בקרב הנוער, בקצב גדילה אכספוננציאלי, בסביבה המקוונת בכלל, בהבטים רבים המקיפים את כל אורח חייהם, כשהשימוש בה בבית הספר, זניח.

ירידה מדידה של רלוונטיות בתי הספר 1983-2000. ניתן לכמת על סמך זה את המצב כיום (2005).

הנתונים לקוחים מתוך [3] ( Condition ofeducation 2002)  

הייעוד המשמעותי של שילוב סביבה מקוונת בהוראה ובלמידה במסגרת ביתה ספר, חורגת איפה מההבט הפדגוגי המודגש ומפורט בספר זה. ייעוד זה הוא להחזיר עטרה ליושנה: הגדלה חוזרת של הנחיצות והרלוונטיות של בית הספר בעיני הלומדים בה בפרט והחברה בכלל. תנאי הכרחי ומרכזי בחזרה זו (אך ודאי שלא היחיד!), יכולה להיעשות כיום,  בשילוב הסביבה המקוונת בבית הספר. הסביבה המקוונת לצרכי הוראה ולמידה, תחזיר את הלומד לפעול בסביבה הטבעית שלו, שהיא מקוונת בהבטים רבים, כחלק מהווית החיים. באיור הבא מתוארת באופן סכמטי ירידת הרלוונטיות של בית הספר בעיני הלומדים (כפי שבא לידי ביטוי באופן מדיד באיור  כאן) ובמקביל לעלייה דרמטית בשימוש הלומדים, בסביבה מקוונת. אין בכך כדי לקבוע שירידת הרלוונטיות נגרמת כתוצאה משימוש בסביבה מקוונת בזמן הפנוי מחוץ לבית הספר. אך אין ספק, שירידת תפיסת מקום בית הספר משמעותו ונחיצותו בעיני הלומדים והחברה, הוא ביטוי מאד בולט, הבט אחד מהפיכת הסביבה המקוונת לאורח חיים, ודאי של הנוער. עליית השימוש בסביבה מקוונת מתוארת כאן כקו מגמה איכותי, שמורכב מפרמטרים רבים כגון: היקף שימוש אישי בדוא"ל[2], שימוש בתכנת מסרים מיידיים, עיון באתרים ייעודיים, שימוש באמצעות תקשורת במסרים מידיים בסלולר והתקנים ניידים אחרים ועוד. עליית הרלוונטיות הרצויה, כמטרת על של שילוב סביבה מקוונת בהוראה ובלמידה במסגרת בית הספר, מתוארת כאן בקו מקווקו.

המטרה  היא להצביע על דרכים בהם ניתן לעלות את רלוונטיות בית הספר בעיני הלומד, והנחיצות שלו למהלך המשך חייו כבוגר, כפי שהייתה עד השליש השלישי של המאה ה- 20. ניתן להרחיב ולטעון, ששילוב הסביבה המקוונת בהוראה ובלמידה, הם חלק משמעותי מייעוד מערכת החינוך בכלל – סוציאליזציה של ציבור התלמידים: הכשרתם לשילוב הולם ומוצלח בחברה כבוגרים, שהתנהלות בסביבה מקוונת כבוגר, היא הבט שהופך מרכזי בכל הקשור לאורח החיים ולתפקוד הים-יומי.