עקרונות ויישום למידה שיתופית מקוונת

דיון מקוון הנו כלי אנטרקטיבי רב עוצמה. עם זאת, עוצמתו הפדגוגית אינה באה לידי ביטוי:

"במקרים רבים מתברר כי מורים מסתפקים בעובדה שהם משתמשים בקבוצת-הדיון במסגרת עבודתם, ואינם שואלים את עצמם מהי התועלת הפדגוגית, או מהו "הערך המוסף הלימודי", העשוי לצמוח משימוש זה. מורים מיומנים, היודעים כיצד ליישם אסטרטגיות מתקדמות של הוראה כאשר הם מלמדים בכיתה הרגילה, נוטים להשתמש בקבוצת-הדיון בצורה אקראית, מבלי לקשור שימוש זה לפילוסופיה חינוכית כלשהי ומבלי להתחשב במאפייניה של סביבת-למידה זו. מבחינה זו השימוש בקבוצת-הדיון סובל מן המחלה הכרונית עליה כתב בהרחבה סלומון, מצב שבו 'הזנב (של הטכנולוגיה) מכשכש בגוף (של הפדגוגיה)' " (רביב, 2005) [1].

התפיסה השגויה הרווחת עדיין, שעצם הימצאות קבוצת דיון, עם אפשרויות הביטוי האישיות, תגרום לדבר-מה איכותי וערכי גם בהתנהלות בית-ספר, כתה וקבוצת גילאים.
למשל, עוד היום ניתן לשמוע דעה שגויה, שפעילות לימודית מקוונת היא "שימוש בפורום". הבעיה היא לא עצם השימוש בו, אלא התפיסה שקיום "פורום", דיו כדי לקיים פעילות לימודית משמעותית. נראה בהמשך, שמדובר במרכיב אינטראקטיבי, שהוא חלק מפעילות לימודית, ולא כתחליף לה.

ישנן הגדרות רבות של דיון מקוון, אך יש לראות הרבה מעבר להגדרות מילנואיות יבשות. למשל של קוריץ' [2]
(Corich et al., 2000) : "דיון מתמשך – תהליך ארוך של שיחה בין המשתתפים שאינו מוגבל בזמן ובמקום, כאשר עיתוי השימוש, משך השימוש וטיב השימוש בקבוצת-הדיון מותנים בדרך כלל ברצונו של המשתמש."

מהות קבוצת דיון מתמקדת בהתנהגות קבוצת אנשים, ומכאן שמאפייניה הם התנהגותיים בעיקרה, ואין כל צורך להמתין להתפתחות הטכנולוגיה כדי להבינה.
יש הרואים בקבוצת דיון מקוונת "קבוצה גדולה המתנהגת כמו קבוצה קטנה." כלומר אין צורך שכולם יהיו נוכחים בו-זמנית, כי לכל אחד מקום והקשבה. סולר [3] (1999 Suller) מתאר כיצד אנשים המתחברים לסייברספייס (= מושג אנכרוניסטי, ואף מקור לתפיסות שגויות של סביבה מקוונת), מתייחסים אליו כאל מרחב פסיכולוגי, וחשים, במודע או שלא במודע, שהם נכנסים למרחב מלא משמעויות ומטרות, ומתוך כך נגזרים גם אופני התנהגות ייחודיים, הנוצרים בתוך בועה, ויוצרים תפיסות לא מציאותיות של הדיון המקוון.

[1] רביב, א. (2005). שימוש בקבוצות-דיון לצרכים לימודיים וחינוכיים. מכללת "אורנים". טרם פורסם (דצמבר 2005).

[2] Corich, S, Kinshuk, L.M.Hunt. (2001). Assessing Discussion Forum Participation: In Search of Quality. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning. Vol 1. No. 12. http://www.itdl.org/Journal/Dec_04/article01.htm