שיעור מקוון:

סביבה לימודית- טכנולוגית בכיתה

 ודגמי ההוראה בכיתה של המורה המקוון

  

כתבו: עידית אבני, דר' אברום רותם

 

 לטופס (וורד) תכנון שעור מקוון למורה  אל: דף ראשי הרצאות 3  נוצר: 12 אפריל 2008; עודכן: אוגוסט 30, 2008

שיעור מקוון:

סביבה לימודית- טכנולוגית בכיתה

 ודגמי ההוראה בכיתה של המורה המקוון

עידית אבני, דר' אברום רותם  

 

להלן מתווה מאפייני שעור בו מתנהל מורה מקוון ותבנית למערך שיעור מקוון. הכלי נועד  לשם תכנון  שעור ולשם רפלקציה על   שעור שנערך.

 

נודה על כל הערה בונה לשכלול התבנית.    לטופס (וורד) תכנון שעור מקוון למורה

 

א. דגמי סביבה לימודית- טכנולוגית בכיתה ומודל ההוראה של המורה המקוון

 

שיעור מקוון הוא שיעור בכתה, המלווה בפעילות בסביבה מקוונת בכיתה,  בו מנצל המורה את הסביבה המקוונת להוראתו ולקידום תלמידיו.

השימוש בסביבה המקוונת נעשה בהלימה למטרות השיעור ולצרכיו , תוך מיצוי  מרבי  של ההזדמנויות שמזמנת הסביבה המקוונת להתנהלות  השיעור, קידום מטרות ההוראה וקידום הלומדים.

 

תכנון השיעור של המורה המקוון, המנהל שיעור בכיתה הכוללת אמצעים טכנולוגיים,  חייב להתייחס לדגם של הסביבה הלימודית-טכנולוגית בכיתה הספציפית בה נעשית ההוראה, על מרכיביה,  למטרות ההוראה ותהליך הלמידה, ולהזדמנויות ההוראה- למידה הנוצרות ומתאפשרות  בזכות סביבה זו לקידום ההוראה. 

 

האמצעים הטכנולוגיים בשיעור המקוון:

   השיעור המקוון יכול להיערך בכל  מרחב למידה בו משולבות טכנולוגיות, מחדר כיתה רגיל עם עמדת מורה

   מקוון ועד  חדר כתה עם מחשבים לשימוש הלומדים בו במהלך השיעור.

 

   ההוראה בשיעור המקוון תעשה בהתאמה למרכיבי הסביבה הטכנולוגית ותכולתה:

·           עמדת מורה מקוון (מחשב מחובר למקרן ולאינטרנט, או לעמדת שליטה בכיתת מחשבים),
        לוח אינטראקטיבי (:לוח חכם"), ציוד נלווה כמו סורק, מדפסת, מצלמה דיגיטלית, מערכות שמע.

·           ארגון מרחב הכיתה על אמצעיה הטכנולוגיים: מספר המחשבים, פריסת המחשבים, ריהוט נוסף
         (כמו שולחנות באמצע הכיתה לעבודה קבוצתית / אישית)

·           מגוון חומרים ותכנים דיגיטליים ומקוונים ומגוון אמצעי המחשה מולטימדיאליים

·           התנהלות במרחב מקוון (בדרך כלל אתר בית הספר) בדגש על סביבת העבודה המקוונת של המורה.  

 

תכנון מודל ההוראה של המורה המקוון מורכב מתהליך אינטראקטיבי ורב שלבי,  תוך ניצול מרבי של ממדי הסביבה הטכנולוגית העומדת לרשותו.

זה המקום לחזור ולהזכיר כי מורה טוב הוא קודם כל מורה ולא טכנאי, ויכולתו הפדגוגית היא הבסיס להוראה איכותית בשיעור המקוון. שיעור טוב הוא קודם כל שיעור שנועד לקדם מטרות הוראה וכישורי הלומדים, ורק לאחר מכן עומדת הטכנולוגיה ליישום מטרות אלה.

 

להלן דגמי סביבה לימודית- טכנולוגית והזדמנויות ההוראה- למידה של המורה המקוון המתנהל בסביבה זו:

 

 להלן דגמי סביבה לימודית- טכנולוגית והזדמנויות ההוראה- למידה של המורה המקוון המתנהל בסביבה זו:


 

טבלה 1 דגמי סביבה לימודית – טכנולוגית לשרות ההוראה של מורה מקוון בכתה

 

    ההנחה הבסיסית של הוראה מקוונת בכיתה היא שלרשות המורה המקוון נמצאת עמדה "עמדת מורה מקוון בסיסית":  מחשב מחובר למקרן ולאינטרנט.

 

    

דגם סביבה לימודית  

תכולה טכנולוגית

הזדמנויות ההוראה ואמצעים ליישום פדגוגי

דגם א': עמדת מורה מקוון בסיסית

עמדת מורה מקוון:

·     מחשב מורה

·     קישוריות לאינטרנט

·     מקרן על מסך/לוח הנראה לכל הלומדים בכתה.

 

בנוסף לכך, מומלץ ציוד נלווה כמו סורק, מדפסת, מצלמה דיגיטלית, מערכות שמע ועוד.

 

בדגם זה הסביבה המקוונת ממוקדת מורה. המורה אקטיבי בשימוש בסביבה המקוונת ומשלב בהוראתו:

·    נגישות למידע תוך התמצאות בו.

·    שימוש בחומרים דיגיטאליים המצויים ברשת, הן תכנים והן אמצעי המחשה מולטימדיאליים

·    שימוש בחומרים שהמורה הכין בעצמו באמצעות כלי הפקה דיגיטליים להעברה בשעור (מצגת, דף אתר, הקשר להמחשה ויזואלית כאנימציה, סרטון וכדומה).

·    שימוש בכלים דיגיטליים למניפולציות ועיבוד בתחום התוכן של השעור. למשל מתמטיקה, פתרון גרפי של תרגילים, שימוש במחשבון...; גיאוגרפיה/ היסטוריה – google map וכד'.   

·    ניהול הלמידה במרחב של המורה המקוון כגון: אתר המורה, אתר המקצוע, אתר הכיתה

 

דגם ב': עמדת מורה- מקוון + לוח אינטראקטיבי

עמדת מורה מקוון בסיסית, ולוח אינטראקטיבי.

מומלץ הציוד הנלווה המצוין בדגם א'.

גם בדגם זה הסביבה המקוונת ממוקדת מורה.

בנוסף לדגם א' נמצא שהמורה פועל באינטראקטיביות עם הסביבה המקוונת:

·    חומרי המחשה והדגמה מעל גבי הלוח על ידי המורה ותלמידים במהלך השיעור.

·    ניהול דפי לוח מוכנים מראש, ויצירת דפי לוח תוך כדי ההוראה ושמירתם

·    הקלטת מהלך השיעור כפי שמתועד על גבי הלוח

·    שימוש בתבניות מותאמות תחומי תוכן מוכנות מראש השמורות בתוכנת הלוח

דגם ג':  עמדת מורה מקוון + מספר קטן של עמדות מחשב יחסית למספר הלומדים

מספר מחשבים לרשות הלומדים במהלך השיעור עם דגם א' או ב' (מקרן ו/או תוכנת שליטה)

הסביבה המקוונת ממוקדת במורה ובתלמיד גם יחד, תוך ניצול הזדמנויות ההוראה שתוארו לעיל, כולל יכולת תקשורת.

המורה פועל באינטראקטיביות עם הסביבה המקוונת:

·    מפעיל למידה אקטיבית ואינטראקטיבית של התלמידים באמצעות פעילות יזומה של הלומדים בסביבה מקוונת כחלק ממהלך השיעור.

·     המורה מפעיל פעילות יזומה בסביבה מקוונת במגוון אפשרויות של ארגון לומדים:

  • ארגון הלומדים (יחידני, זוגי, קבוצתי..)  מתנהל בהלימה לפריסת המחשבים ולמרחבי הלמידה הנוספים  מול מחשב, כמו גם ליד שולחן רגיל.

  • רק לקבוצת תלמידים מסוימת אשר להם נגישות למחשבים. כל היתר מתנהלים כמו בכיתה "הרגילה". 

  • (דגם זה היה אופייני לנו"פ "התפתחות השפה הכתובה בסביבה מתוקשבת" של האגף לחינוך יסודי- כיתה רגילה שיש בה כ 3-4 מחשבים.)

דגם ד': עמדת מורה מקוון + מחשבים לרשות כל הלומדים במהלך השיעור

מחשבים לרשות הלומדים (ליחיד/ לזוגי) במהלך השיעור

 עם דגם א' או ב' (מקרן ו/או תוכנת שליטה)

 

גם כאן הסביבה המקוונת ממוקדת במורה ובתלמיד גם יחד, תוך ניצול הזדמנויות ההוראה שתוארו לעיל, כולל יכולת תקשורת.  למידה אקטיבית ואינטראקטיבית עם הסביבה המקוונת באמצעות פעילות יזומה של הלומדים בסביבה מקוונת כחלק ממהלך השיעור, בארגון משתנה של לומדים (יחידני, זוגי, קבוצתי).

כגון:

·    פעילות מקוונת

·     עבודה אישית / שיתופית על מסמכים

·      ניסויים / המחשות מקוונים

·     תוצרים אחרים

כל אלה כתוצרים משותפים במגוון אפשרויות אינטראקטיביות בהם ניתן לראות את תהליך הלמידה של כל תלמידי הכיתה באמצעות ריכוז המידע במחשב המורה.

גם המורה וגם התלמידים מנהלים עבודתם במרחבי הסביבה המקוונת.  

 

בכל דגם של סביבה הוראה לימודית- טכנולוגית כזו יש אפשרות לשילוב מודלים שונים של הוראה,  כאשר במרבית המקרים משולבים במהלך השיעור מספר מודלים של הוראה.

 

 

ב. מודלי הוראה של מורה מקוון בכתה

 

קיימים מגוון תפיסות והגדרות למודל הוראה של מורה בכיתה, אך העיקרון הבולט הוא שמודל ההוראה נע על פני רצף מהוראה פרונטלית ממוקדת מורה  להוראה הבנייתית (קונסטרוקטיביסטית)-  ממוקדת לומד והבנייה משמעותית של ידע.

  
 

טבלה  2 מודל הוראה של מורה בכתה

 

המודל

תאור

(1) מודל פרונטאלי הוראה פרונטלית ממוקדת מורה

·    לימוד פסיבי, בדרך כלל לשם העברת ידע.

·    המורה עומד מול הכתה.

·    הפעלת תלמידים באמצעות דיון כתתי בצורת דיאלוג בין מורה לתלמיד.  

(2) מודל תיווך והנחייה ללמידה אישית ממוקדת לומד בדרך הבנייתית (קונסטרוקטיביסטית)

·    למידה פעילה, הבניית ידע אקטיבית.

·    הפעלת למידה אישית של הלומדים, בעבודה אישית, כחלק מהשעור.

·    לרוב באמצעות מחשבים העומדים לרשות הלומדים במהלך השעור (ראה דגם הוראה ג' או ד' ב
טבלה 1).

(3) מודל תיווך והנחייה ללמידה הבנייתית שיתופית באמצעות קבוצת לומדים

·    למידה פעילה שיתופית

·    הבניית ידע אקטיבית הפעלת הלומדים בקבוצות עבודה שיתופית.

·    בדרך כלל משימה קבוצתית או עשיית תוצר לימודי.

 

ג.       מבנה שעור של המורה מקוון בכיתה הכוללת סביבה לימודית- טכנולוגית

 

  טבלה    3 מרכיבי השיעור המקוון

המרכיב

הנושא

פרוט/ תיאור

מרכיב 1: מסגרת השיעור

דגם הסביבה הלימודית- טכנולוגית העומד לרשות המורה)

s         בטבלה 1 דגמי סביבה לימודית – טכנולוגית לשרות ההוראה של מורה מקוון בכתה

מקצוע, תחום ונושא

s        עוסק בתחום/נושא/ מוגדר

s        השיעור מותאם לתכנית הלימודים בתחום הדעת ומתייחס להישגים נדרשים/ לסטנדרטים

s         הוא חלק מרצף של תהליך למידה בתחום/ נושא

קהל היעד

s         קהל יעד ספציפי

מטרות השיעור

s          מוגדרות מטרות בתחום התוכן, בקידום תהליכי הלמידה ופיתוח כישורי חשיבה ובשימוש בסביבה המקוונת

מסגרת הזמן

s         הזמן המוקדשת לשיעור (שיעור, שיעור כפול...)

מרכיב 2:

תוכן לימודי

מטרות תוכן

s          מטרות ברורות בתחום התוכן

ידע קודם, הקנייה ויישום

s          מבוסס על ידע קודם מוגדר של הלומד

s          נעשית הקנייה מוגדרת כלשהי

s          נעשה יישום והעברה של ידע ומיומנויות שהלומד כבר רכש

תוצר

   מוגדר/ים תוצר/י השיעור

מרכיב 3:

תהליך הלמידה

דרך ההוראה

    s  מוגדרות דרכי ההוראה (הרצאה, הדגמה, דיון, שאילת שאלות, צפייה פעילה, ניסוי...  וכד')

מבנה השעור ומהלכו

   לשיעור פתיחה, גוף  וסכום השעור

     השיעור בנוי מרצף של יחידות/ פעילויות מובנות בעלות הקשר ביניהן

ארגון הלמידה

s         מוגדר ארגון לומדים (פרונטלי, קבוצות, עבודה מול מחשבים וכד')

s         מוגדר ארגון זמן לכל יחידה בשעור

s         מוגדר ארגון הסביבה הלימודית

מיומנויות הלמידה/ כישורי חשיבה

s         מוגדרות מיומנויות הלמידה/ כישורי חשיבה הרלוונטיות לשעור

הנחיית מורה

s         תפקיד המורה מוגדר בכל שלבי השיעור(מרצה, מעורר שיח, מסייע, מתווך, מפעיל למידה פעילה של התלמידים... וכד')

מענה לשונות הלומדים

s         בשיעור קיימת התייחסות לשונות  לומדים ברמות הפעילויות, היקפן והתייחסות למגוון סגנונות למידה.

s         השיעור מאפשר הרחבה והעשרה למתקדמים

הערכה

s         בתכנון השיעור מגדרים קריטריונים להערכת השיעור והשגת מטרותיו

s         תאור דרכי הערכה של ביצועי הלומד

מרכיב 4:

מימוש הלמידה בסביבה מקוונת

ניהול הידע של המורה במרחב העבודה

s         המורה מנהל  הוראתו בליווי המרחב המקוון שלו (אתר המורה/אתר המקצוע/ אתר הכיתה...)

s         המורה מנהל מעקב אחר מהלך הלמידה של הלומדים

משאבי ההוראה המקוונים שבשימוש בשעור

s         שימוש בחומרים דיגיטאליים המצויים ברשת, הן תכנים והן אמצעי המחשה מולטימדיאליים

s         שימוש בחומרים שהמורה הכין בעצמו באמצעות כלי הפקה דיגיטליים להעברה בשעור (מצגת, דף אתר, הקשר להמחשה ויזואלית כאנימציה, סרטון וכד').

הכלים המקוונים/ הסביבה שבשימוש בשעור

s         שימוש בכלים דיגיטליים למניפולציות ועיבוד בתחום התוכן של השעור. למשל מתמטיקה, פתרון גרפי של תרגילים, שימוש במחשבון...; גיאוגרפיה/ היסטוריה – google map וכד'.