|
3דף
ראשי הרצאות
3
שילוב סביבת למידה מקוונת בבית ספר
לא (רק) למה, כי
אם איך!
בשנים שעברו דנו האם המחשב מועיל, האם יש לו ערך מוסף
לחינוך וכד', אך לקראת סוף העשור הראשון של המאה ה-21 עלינו להפסיק לדוש
בכך.
הסביבה המקוונת היא חלק בלתי נפרד מהווית הצעירים
שביננו, קודם כל דור הלומדים בבית הספק K-12,
וכיום כבר דור אחד, אם לא שניים צמח במציאות שהמחשב הוא חלק בלתי נפרד בה,
והסביבה המקוונת היא חלק משמעותי בהוויה הקיומית, בחלק הבינאישי, התוך
אישי, ובעיצוב האישיות של שלומדים.
נדון כאן בנקודות הבאות, כולן, או בחלקן, הכל לפי הקשר
ההרצאה:
1. ערך מוסף למחשב
- בעיה לא רלוונטית, אך ניתן להראות תוצאות תקפות
ממחקר של ארגון המדינות המתועשות ה- OECD ("מבחני
פיזה" מהשנים 200-2003. אנו מראים שכיום לא ניתן למעשה לשחזר מחשר שכזה,
ואין בו צורך.
2. כולם מדברים, באופנים רבים ושונים אודות המטרה, הייעוד
של השימוש בסביבת למידה מקוונת, ואפילו היום יש הדי ויכוחים, האם בכלל זה
טוב, ולשם מה בכלל צריך את זה. נתחיל עם כן, בהצעה
לייעוד הפעילות. למה אנו מחוייבים לשלב סביבת למידה מקוונת בבית ספר,
ומהר. בהמשך, נחפש רציונל
קרוב יותר לטכנולוגיה, מאשר מילים כלליות על 'רלוונטיות בית הספר' ונמצא
אותו מתוך הגדרת
החינוך: "המודל
השלישי".
3.
תסריטים עתידיים לחינוך בעידן הטכנולוגיה החדשה
4. ועכשיו לתכלס:
מודל הוראה: מורה מקוון בתוך הכתה, מודל
ישים במציאות בה ניתן ללמד
בסביבה מקוונת, גם אם בשעת השיעור, בביתה ספר, בכתה, אין ללומדים מחשב
לפניהם. או
להרצאה מלאה על הנושא.
5.
ובגדול יותר:
כיצד הופך בית ספר
לבית ספר מקוון - חזון, מעשה ותכלס.
6.
סביבת למידה מקוונת -דיון
במושג, כי הרי החזון דן בשילוב סביבת למידה מקוונת בהוראה ובלמידה
כחלק בלתי נפרד מאורח החיים הבית ספרי.
7.נבחן את המרכיבים שהם אבן הפינה לכל למידה מקוונת -
מטלה לימודית
מקוונת,
וכן מאפייני
מטלה מקוונת ודרך הערכתה -
"המודל
המגאליתי של הערכת פעילות מקוונת",
דרך ממוקדת ופשוטה יחסית, המחזירה את המהות
הפדגוגית ולא התחרבשות במחוונים
, שעקב היותם עומדים בפני עצמם, ולא קשורים להקשר בה נכתבה המטלה, הם בעצם חסרי משמעות יישומית-מעשית,
כפעילות העומדת בפני עצמה.
8.
כדי להבין את מהות
הלמידה בסביבה מקוונת, נדון במושג
:
למידה.
לאחר מכן נביט במושג
למידה שיתופית ותפקיד הטכנולוגיה
בה, לא ככלי בלבד אלא
כמהות אימננטית במושג למידה,
ומושג כללי של
טקסט דיגטלי
להעמקה וכן
כלים ללמידה שיתופית שאפשר ליישם כיום
בבתי הספר.
9. מימוש סביבת למידה מקוונת
באמצעות
אתר בית-ספר.
10.
כולם מדברים על המהפיכה
הפוסט-מודרנית, וכיצד
בהבט זה רלוונטיות בתי הספר הולכת וקטנה.
נדון בכך ונראה
שניתן ואפשר לעמוד מנגד. למערכת החינוך תפקיד חשוב ומרכזי גם ובייחוד
בעידן הפוסט-מודרני, בתנאי שלא מאמצים פרשנויות רדיקליות של מושג זה,
פוסט-מודרניות.
11.
פתיחת שולחן עובדה אישי ב- igoogle
12.
מצגת כשפדגוגיה פגשה כלי ווב 2.0
(Flash)
אותה מצגת עם תוספת
לחינוך מיוחד
פעילות:
מאפייני מטלה
לימודית מקוונת
מאפייני אתר בית ספרי
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
סביבה
לימודית מקוונת - הגדרות,
והרכב
הגדרה
פרומלית, כללית ומקובלת של המושג סביבת לימודים:
"סביבה לימודית היא מערכת של
מרכיבים הקשורים זה בזה, נותנים משמעות זה לזה ומכוונים למטרות למידה"
(סולמון ג.).
מעבר להגדרה הפורמלית (שאיננה חשובה
באמת...) אנו מדברים על כל ההמרכיבים והעזרים שבאמצעותם הלומד לומד.
מה שחשוב לנו, הוא לאפיין את סביבת הלמידה באמצעות טכנולוגיות מחשוב
ותקשורת ("סביבת למידה מקוונת"),
כשעצם אפיון הסביבה, גורם להפעלה יעילה וממוקדת יותר.
בגדול - סביבת למידה מקוונת, היא למידה
המתחוללת גם באמצעות מסוף (מחשב,
כל גאדג'ט אחר) שבאמצעותו :
(1) הלומד מסוגל
להגיע למידע הרלוונטי לו באמצעו תקשורת לכל מקור בעולם
(המאפשר זאת כמובן)
(2) הלומד מסוגל
באמצעות הסביבה (באמצעות טכסט דיגטלי), להפיק "חומר חדש" - ביטוי של
הידע המצוי בו, והתובנות האישיות שלו.
נברר מהם המרכיבים (הסמויים והגלויים)
של
סביבת למידה
מקוונת בבית- הספר
כך שהלמידה נעשית באמצעות בית הספר.
1
חזרה להרצאה
|